Početna - Školska komunikacija u osnovi je suradnički proces obrazovnih ciljeva. U informacijskom dobu, roditelji mogu održavati kontakt sa školama na različita sredstva kao što su WECHAT, telefonske pozive, roditeljske grupe i školske informacijske usluge. Međutim, glatki protok informacija ne znači nužno i visoku kvalitetu komunikacije. Mnogi su se učitelji razmišljali o svom stvarnom radu koji uistinu vrijednoj komunikaciji između kuće i škole ne ovisi o čestim razmjeni informacija, već o tome je li sadržaj temeljio na stvarnim performansama učionice.
Učionica je temeljno polje za rast učenika. Ono što se roditelji brinu o većini je jesu li njihova djeca koncentrirana, angažirana i napredovala u razredu. Ako nastavnici žele istinito prijaviti ove probleme, moraju dobiti objektivna opažanja i procjene u stvarnom nastavnom okruženju. Problem leži u tome što ako se redoslijed učionice stalno poremeti mobilnih telefona, učiteljima će biti teško sveobuhvatno i precizno procijeniti status učenja učenika, što će utjecati na učinkovitu komunikaciju s roditeljima u budućnosti.
U skladu s ovom pozadinom, vrijednost aplikacije mobilnih komunikacijskih jammena ne odražava se samo na održavanje narudžbe u učionici, već i u integritetu lanca povratnih informacija o informacijama. Stvaranjem neometanog nastavnog okruženja tehnološkim sredstvima, omogućavajući učenicima da sudjeluju u aktivnostima u učionici bez iskušenja mobilnih telefona, nastavnici mogu dobiti realnije scene nastavne interakcije. Samo na ovaj način mogu uistinu postati „zapisi o uspješnosti učenika i zapisi o učenicima koji su uistinu“ - utemeljene rasprave “u kući - u školskoj komunikaciji.
Anksioznost mnogih roditelja zbog nastavne situacije u školama ne proizlazi u potpunosti iz akademskog učinka, već iz nedostatka razumijevanja procesa. Kad se djeca vrate kući i samo kažu "nisam razumio" ili "učitelj je govorio brzo", roditelji ne mogu utvrditi da li se problem leži u metodi poučavanja ili dječije vlastitoj pažnji. Učiteljima je često teško dati i precizno objašnjenje, jer učenik čija se pažnja često prekida gledajući pogled na njegov mobilni telefon ima već nejasnu situaciju učenja. U takvim nesigurnostima komunikacija između škola i obitelji može se lako pretvoriti u "međusobne špekulacije" ili čak "emocionalne međusobne vodstva", što dovodi do nepotrebnih nesporazuma.
Mobilna komunikacija precizno pruža tehničku podršku za uspostavljanje povjerenja između kuće i škole na razini "Front - krajnjim upravljanjem". Oprema za interferenciju u učionici koju je razvio Qimian može postići ciljano oklop signala mobilnih telefona bez utjecaja na podučavanje elektroničkih uređaja i mreže kampusa. Tijekom nastave, učenici nisu u stanju komunicirati s vanjskim svijetom, surfati internetom ili gledati kratke videozapise, tako da više pažnje posvećuju prostoru između postolja i ploče. Poboljšanje kvalitete u učionici omogućuje nastavnicima da preciznije prosuđuju o ponašanju učenika, formirajući tako krepostni ciklus.
Nastavnici mogu jasnije zabilježiti usredotočene performanse i učenje učenika, dok roditelji mogu dobiti više ciljanih povratnih informacija i prijedloga. Na primjer, ako student koji je izvorno smatrao "nevoljnim proučavanjem" pokazuje višu razinu angažmana u signalnom okruženju NO -, problem bi mogao biti u vanjskim uplitanjima, a ne sposobnosti učenja. Takva su opažanja posebno vrijedna za roditelje i također olakšavaju prilagođavanje obrazovnih strategija od strane obitelji.
Nadalje, kada nastavnici upravljaju svojim razredima i dizajnerskim planovima nastavnih planova, ako mogu primijeniti svoje metode u stabilnom učiteljskom okruženju, lakše će im izgraditi profesionalno povjerenje s roditeljima. Kad roditelji utvrde da su povratne informacije učitelja i specifične i precizne, oni će prirodno smanjiti sumnje i otpor u komunikaciji i umjesto toga imaju tendenciju da surađuju i podržavaju. S vremenom, veza među školama, učiteljima i obiteljima više neće ostati površna, već će se temeljiti na zajedničkom razumijevanju i ciljevima konsenzusa.
Naravno, poboljšanje kvalitete komunikacije ne oslanja se na niti jedno sredstvo. Zahtijeva koordinaciju sustava, kulture i procesa. Međutim, uvođenje tehnoloških sredstava često osnažuje upravljanje i rješava probleme koje je prethodno bilo nemoguće riješiti ručnim upravljanjem. Nakon provođenja - analize okoliša na mjestu više škola, otkriveno je da mnogim učiteljima ne nedostaje podučavanje entuzijazma i posjeduju dobre komunikacijske vještine. Međutim, oni se bore za kontrolu redoslijeda učionice, što dovodi do iskrivljenih promatranja nastave i nedostatka fokusa u upravljanju studentima. U ovoj situaciji, raspoređivanje jamčica signala postaje osobito važno. To može pomoći nastavnicima da vrate osjećaj kontrole nad učionicom i neizravno poboljšaju samopouzdanje i kvalitetu komunikacije s roditeljima.
Sam uređaj ne "poboljšava komunikaciju", ali stvara uvjete za istinski izraz i učinkovite povratne informacije uklanjanjem neurednih distrakcija u učionici. Iz tog razloga, sve veći broj školskih administratora koji su zabrinuti za kvalitetu obrazovanja počeli su pridavati važnost ulozi ovog fronta - alata za krajnju kontrolu i planiraju ga kao dio cjelokupnog poboljšanja upravljanja nastavom.
Dobra komunikacija između kuće i škole nikada se ne postiže kroz "vikanje", već proizlazi iz istinskog razumijevanja procesa rasta učenika i komunikacijskog temelja na temelju činjenica. Mobilna komunikacija, koja se čini samo uređajem za zaštitne signale, zapravo pruža jamstvo za formiranje takvog temelja. Ono što blokira nije komunikacija, već smetnja. Ono što pojačava nije izolacija, već veza.
